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“三问”评价小学语文课堂教学
2016/5/8 16:30:52   来自:本站   作者:管理员   点击:281

你爱祖国吗?你热爱生命吗?你为实践“中国梦”努力吗?

“三问”评价小学语文课堂教学

         沁阳市实验小学                        郭纪东

课堂教学评价是教育教学的重要组成部分,甚至于是教育教学的指挥棒。如何评价课堂教学决定着教师如何确定一节课的教学态度、教学方法、教学目标,也决定着学生一节课学到什么。以往的课堂教学评价侧重于教师的“教”,是一种被动式的评价。学生只是被动的接受主要是学习方面的评价,学习成绩好就被定位为好学生,成绩差即被定位为差生。这种单一的评价方法缺乏合理性、科学性,很难达到激励与导向的作用,甚至还可能会起到反作用。课改之后的课堂评价侧重于学生的“学”,以促进学生个性发展,注重激励性语言评价,让学生体验成功的喜悦;重视非语言式评价,提高教育教学效率;注重评价是为学生全面发展和终身发展服务。语文课堂教学评价也不例外。

但是,语文不等同于其他学科。语文是一门基础学科,是构建整体科学文化大厦的基础之基础,工具性和人文性的统一是语文学科的特点。新课程标准对语文学科的性质和理念做了全面的诠释,对语文教学也提出来了时代的认识和要求。对于语文课堂教学的评价,不能局限于评价教师的“教”、学生的“学”,应当抓住三维目标中的“情感态度价值观”的评价,从而完成“ 知识与技能、过程与方法”的评价。

而“情感态度价值观”的评价方法简单地说就是三问:

你爱祖国吗?

你热爱生命吗?

你为实践“中国梦”努力吗?

“语文”一词最早出现在1932年,它的前身称作“国文”后改成“国语”,它是中华五千年文明史的浓缩。语文是打开学生思想的金钥匙,是奠定学生思想基础的一种文化。说它是文化,第一,它负载着文化,第二,它传承着文化,第三,它本身就是一种文化。

中华五千的历史文化中中最灿烂、最突出的就是汉语和汉字。汉语和汉字从远古走来,一路上她不断演变——融合发展、推陈出新。汉语字正腔圆,韵味十足;汉字方方正正,灵活多变。汉语和汉字代表了中国文化。她们是一种规则最少、省略最多、最灵活、最简洁、最模糊和含蓄的语言和文字。她们的特点使得她们在文学艺术以及其它艺术领域拥有无限的创造空间。她们是一种“柔性语言”,柔性越大,可能性就越多,生命力就越强,魅力就越大……汉语是中国人的母语,语文教育就是母语教育。语文课程教育承担着传承民族文化的功能。语文课程应该让学生在读汉文、说汉语、写汉字的过程中,领悟中华民族文化的精髓,培养民族感情,增强民族自尊心、自豪感和凝聚力。正因为如此,在语文教学中,一定要、必须渗透爱国主义教育。

现在的小学生,他们被“非中国”文化影响 。平常爱吃西方的快餐——麦当劳、肯德基;平常爱看日本、韩国的动画片——机器猫、流氓兔;过的是西方的节日——情人节、圣诞节……而对传统的文化却淡忘了!越来越多的中国孩子热衷于外来文化,中国的年轻一代正越来越远离我们的传统文化。目前英语学习越来越红火,孩子从幼儿园起就学英语。但是对能否准确使用祖国语言文字却不够重视,存在不少问题,现在有的大学生连写书信都感到困难。这种现象如黄钟大吕响在教育者的耳边,告诉我们中国的新一代正在受到外来文化的严重侵蚀。当代的学生们如果再这样下去,那中华的古老文明则无法继续传承下去。想一想:英国“租借”香港一百年,如今回归快二十年了还有“港独”、“占中”?台湾和大陆同根同源,只因日本奴役五十年,今天还有人搞“台独”甚至“认贼作父”?这都是文化的侵略!文化侵略,改变了一小撮人的民族信仰;文化侵略,让一小撮人忘记了祖宗血脉;文化侵略,使得一小撮人丧失了人格尊严。语文教育作为母语教育,任重而道远。

因此,语文课堂教学评价我要发出第一问:你爱祖国吗?

语文是一门博大精深的学科,它包括着中国五千年的文化,体现着仁义礼智信的古老生活哲学。在这哲学中,有对人生意义的追求和思考。孟子曰:生,亦我所欲也。义亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。孟子以“舍生取义”来阐释自己对生命的态度。孟子不是“轻生”,而是重视生命,尊重生命,对生命负责才用“舍生取义”来表达对人生意义的态度。司马迁说过,“.人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”人的一生,因有生固有死,但是如何死去呢?那就是对自己的人生负责,对自己的生命负责,让自己的生命有价值、有意义!孟子热爱生命,写下“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的生命誓词;屈原热爱生命,发出“路漫漫兮修远兮,吾将上下求索”的呐喊;文天祥热爱生命,留下“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的诗句。他们这些人,正如近代的老一辈无产阶级革命先辈们一样,因为热爱生命,因此不惜“抛头颅、洒热血”换来更多人的“生命之花”绽放!因为热爱生命,从而不敢浪费生命,从此敬畏生命,认认真真度过生命的每一分钟!

你热爱生命吗?

学习语文不仅仅是学习课本上的知识,它更是中华文化的一种缩影。其中蕴含着博大精深的古老中国文化。我们伟大的祖国在几千年漫长的发展中,创造了丰富、灿烂的文化。中国文化是中华民族延续和发展的精神支柱,是世界文化的重要组成部分,是人类文明史上的一颗璀璨明珠。五千年来,中华文化薪火相传。作为未来中国发展的希望,小学生学习语文,了解传统文化是十分有必要的。语文是什么?语文是“国文、国语”,是中国、中华民族的代表和象征,是中国和中华民族的精神传承。法国作家都德在《最后一课》一课中写到:……亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这一段话告诉我们“国语”的重要意义和强大作用。当年,日本人侵占我国台湾岛和东北三省的时候,不就在那里推行日本文化吗?不就是想亡我中国、亡我中华民族吗?而又有多少仁人志士因不肯学日本文化而壮烈牺牲!她们是中国人的骄傲,是中华民族的脊梁!近代以来中华民族曾经饱受 欺凌,山河破碎、民生凋敝。英勇的共产党人通过几代人的努力,使中国人民站了起来。今天,新一代的共产党人提出了“中国梦”。“中国梦” 的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐。“中国梦”在无数矢志于中华民族复兴的仁人志士的心中从未泯灭过。梦想不灭,希望永在。“中国梦”是中华民族自强不息的不竭动力,牵引着中国砥砺前行的脚步。而学生是中国之少年,“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。”作为语文教育工作者,要比前辈们更认清这门学科的重要性。要教育中国的下一代、祖国的未来,让他们为实践“中国梦”而奋斗!语文课堂教学,你做到了吗?

这三问,就是一名语文教育工作对语文课堂教学评价的看法。语文教学,不求学生“学富五车、才高八斗”,但求学生学会做人,做一个堂堂正正的中国人!

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